Desde inicio del año pasado la Institución Educativa República de Francia IE 8157 en la Alborada (Comas), viene trabajando el proyecto denominado “desarrollando la identidad local a través del arte y la diversidad cultural”. Proyecto al que gradualmente cada maestro se ha ido incorporando de acuerdo a las capacidades que maneja, al interés que tiene y a la identificación con las cosas que hace o le nace.
El segundo grado A
Judith Paco Manzano es una de las profesoras que ha hecho suyo el proyecto y que lo ha integrado a todas sus áreas educativas, ella está a cargo del segundo grado A. Judith cuenta sobre el paulatino desarrollo de este:
“La experiencia se dio inicio el año pasado, en 2008 cuando los niños estaban en primer grado. Se comenzó con un trabajo sobre identidad. Los niños venían de inicial y había que trabajar reforzando su identidad personal y familiar. Para esto se trabajaron varias actividades, entre ellas salidas con los padres de familia, visitas a las familias. Trabajamos la historia de sus nombres, de su nacimiento, de sus casas, la historia de sus cumpleaños, árboles genealógicos. Todas estas actividades significativas con la intención de ayudar a fortalecer la identidad personal y familiar. Trabajamos también intercambios culturales con escuelas de la zona rural”
Durante el segundo año de trabajo el tema de identidad se ha extendido a otras áreas, pasando del ámbito personal y familiar al de la identidad local, centrándose en la investigación sobre los antepasados que habitaron la zona; Los Colli. Dicha investigación ha comprendido diversas actividades para acercar a los niños y niñas al tema:
“Hemos hecho visitas al museo, a las Huacas cercanas al colegio, hemos visitado artesanos de la localidad como ceramistas y alfareros. Estamos más ligados al estudio de los antepasados. Hemos trabajado también este tema en el teatro, ligando la armonía y la naturaleza. De la misma forma trabajamos canciones y recopilamos historias relacionadas a las Huacas”.
Intercambio Cultural
El año pasado los niños y niñas visitaron la escuela rural de Huatocay (zona rural de Lima aledaña al río Chillón) y compartieron con niños y niñas del mismo grado sobre experiencias y realidades distintas a las suyas. Este año en el mes de junio visitaron una zona urbana, la comunidad Shipiba de Cantagallo en el Rimac, que a pesar de estar en medio de la urbe, en la capital del Perú, conserva sus rasgos, costumbres y su lengua. De esta forma se pretende acercar a los niños y niñas a espacios y convivencias distintas a las suyas con la finalidad de reconocer y valorar las diferencias culturales.
Yo soy Colli, tengo la piel oscura
Los niños se integran y desarrollan con buen ánimo y entusiasmo el proyecto, participan de las diversas actividades y dan testimonio de ello. Han aprendido a través de la narración de mitos y leyendas de Enrique Niquin, el custodio del Museo de los Colli, sobre las Huacas que a diario ven cercanas al colegio:
“Hemos aprendido que esos cerros son personas durmiendo, se llaman Huacas y que nos recuerdan la historia del dios Vichama que convirtió a los hombres en piedra y que los Colli son nuestros antepasados que vivían en la fortaleza de Collique, por la tercera zona. Los Colli hacían con barro sus casas y tenían su árbol llamado Molle”.
Van integrando a su vocabulario un registro lingüístico lleno de significado a partir de sus experiencias in situ: “Aprendemos haciendo salidas, paseos y visitando a los artesanos y alfareros”
El entusiasmo de entender que aquellos cerros en medio de su localidad no son simples cúmulos de tierra, y que ellos son herederos de un legado desconocido por la gran mayoría de habitantes los lleva a introducirse en otra racionalidad, en otra forma de entender el mundo, muy distinta a la que el sistema dominante propone imponernos. Sus afirmaciones sobre un pasado que está vivo y de una naturaleza viva y poderosa, el conocimiento de saber que aquel suelo que hoy habitan en medio de una urbe que crece apresurada y llena de ruido, mucho antes fue habitado por hombres y mujeres, los hace saberse especiales y responsables por ser difusores de aquel conocimiento:“Colli Luna significa gente oscura. Yo soy Colli, tengo la piel oscura”
Aprendiendo juntos
“Hoy día hemos danzado como los Collis con ayuda del profesor Niquin. Después en un grupo dibujamos un boceto de un tema que cada grupo escogió. Finalmente nos organizamos para que el día de mañana pintemos nuestro boceto en tela”
El trabajo no se hace en solitario, también están involucrados lo padres con quienes la profesora Judith Paco ha desarrollado talleres de pintado en papelógrafos con témperas, confeccionado máscaras y participado de las salidas y paseos:
“Los padres participan conjuntamente con sus hijos, también son parte del apoyo del maestro. No tengo ningún problema con ellos, ellos desconocían muchas cosas que sus hijos les han contado”.
Warmayllu trabaja de cerca en este proyecto, asesorando y proponiendo. Apuntando al fortalecimiento del trabajo comunal para fortalece las identidades locales:
“Este año la ONG Warmayllu nos ha apoyado con tres capacitaciones al respecto. Nos ha dado ideas sobre cómo trabajar, por ejemplo como trabajar la recopilación de historia oral, la segunda trabajar sobre la feria regional o que hacer sobre la feria regional. Hemos trabajado también el pinta pistas y ahora tenemos el pintado en tela con los chicos, también haremos un pintado de murales en tripley para el cuidado de las Huacas.
Warmayllu nos asesora pero también hay que reflexionar que mucho depende de la voluntad. Se pueden recibir capacitaciones, pero está en uno ponerlo en práctica y también que se pueda y quiera hacer. Tiene que ver mucho con la vocación que tenemos como maestros”.
Pintando sobre los Colli: Un trabajo en grupo en las artes manuales plásticas
Les presentamos con detalle el taller de pintura que desarrollaron la profesora Judith Pacco y sus niños y niñas para expresar a través de las artes manuales plásticas lo que han venido investigando y a su vez aprender más de este arte. Este trabajo se realizó en base a los contenidos de la guía de Artes Manuales Plásticas de los materiales Arteperú.
Repetidas veces en la educación escolar, les pedimos a los niños que dibujen, pinten o representen lo que han aprendido, visitado, etc. o que ilustren algún texto que ellos mismos hayan escrito. De este modo se piensa que ya se está haciendo arte, en realidad se están usando las artes plásticas para expresar algo, pero eso no significa necesariamente que se esté haciendo arte, pues muchas veces no promovemos un proceso de aprendizaje que el propio arte nos puede dar; en el que se investiga, se cuestiona, se expresa, se aprende de las técnicas, se explora, se aprecia y se evalúa.
Entonces, vamos a conocer cómo fue el proceso con Pintando sobre los Colli:
- Investigamos sobre los Colli: Los niños y niñas ya habían venido realizando su investigación, visitaron el museo de los Colli, las Huacas, se acercaron a otra época a través de los relatos del Sr. Niquin. Ellos aprendieron nuevas palabras, palabras con variados y nuevos dignificados, palabras que ampliaban su imaginario. Así los niños trabajaron primero sobre esas palabras nuevas: colli, huaca, molle, etc.
- El boceto de nuestra pintura: A partir de estas palabras y sus significados, los niños elaboraron símbolos que luego se convirtieron en el boceto de sus pinturas.
- Pintando: Antes de pintar se organizaron: días antes colocaron las pinturas en botellas, trajeron bolsas grandes para usarlas como mandil, pinceles, recipientes, papel periódico para proteger las mesas y todo lo que necesitaban para pintar.
- Recordando y explorando: Los niños recordaron lo que habían vivido en las visitas y en su investigación, su palabra elegida, sus significados y volvieron a ver sus bocetos. Luego en paletas comenzaron a explorar la combinación de colores y a manejar la manera de variar los matices de un mismo color o a modificar la intensidad, luego probaron las texturas que podían lograr al trazar con el pincel.
- Dibujar y a pintar: Dibujaron con tiza sus bocetos en una tela grande y comenzaron a pintar con los colores que ya habían combinado previamente. Se les pidió que cuiden de no manchar la pintura.
- Mientras pintaban: Consiguieron colores muy interesantes, sin embargo, la emoción por pintar hizo que pintaran capa sobre capa indiscriminadamente y muchos colores se perdieron corriendo el riesgo de caer en diversos tonos de gris. A pesar de aquello, los niños aprendieron del proceso y que todo tiene solución, en algunos casos esperaron que la pintura seque para pintar con colores más vivos encima o a delinear las figuras que ya se había perdido. Fue un aprendizaje al experimentar un proceso, no había error sino más bien intento. Finalmente todos los niños quedaron orgullosos de su trabajo.
- Evaluando: Sacamos las pinturas al patio para que se secaran, los niños las observaron con detenimiento y comentaron sobre ellas. La profesora les hizo preguntas sobre lo que habían pintado, sobre el proceso y los momentos de dificultades: ¿Qué momento disfrutaron más, cuál menos? ¿Qué de nuevo han aprendido? Etc.
